"Ma el laagh... el laagh l'è'l mè riciàmm
e i soci de la barca i henn là giamò a speciamm
el fazzulett in crapa e l'öcc de la pujana
la facia l'è abbrunzada la schena l'è dubiada
i pè söl puntapé... el sogn de'na medaja
ancamò un fiaa ammò 'na spinta... canuttiera e grinta
chissenefrega de l'unda del batèll
basta vurèll" Davide Van de Sfroos

"Giocare per imparare. Che il bambino impari di più facendo piuttosto che ascoltando, in libertà piuttosto che in costrizione, non è un'idea nuova. L'hanno già detto in molti: da Dewey alla Montessori, da Freinet a Claparéde fino a Piaget per non citare che i più noti. Scoperta, creatività, gioco, sono concetti strettamente legati, attività connesse,tanto nel bambino che nell'adulto. Il gioco stesso ha spazi e tempi propri. Il gioco si attua in quello che Winnicot chiama spazio transizionale e quindi anche di transizione tra ego e non ego, una sorta di terra di frontiera, un intervallo, un limite, come il limite tra lo spazio della creatività e quello dell'arte. Giocare con l'arte diventa allora occasione migliore per vivere un'esperienza creativa, anche casuale. Lo spazio transizionale del gioco deve e può essere libero di valori, ma non di regole. Le regole danno sicurezza al gesto, all'azione, al gioco dell'immaginazione." Bruno Munari

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